Didáctica De Las Ciencias Experimentales Y El Desarrollo
Del Pensamiento Crítico. (Conxita Márquez)
¿Por qué plantean que los maestros en formación debemos
reflexionar sobre la lectura?
La lectura es uno de
los recursos más utilizados ya que a través de ella el alumno puede apropiarse
de nuevos conocimientos, puede aprender las formas de hablar de diferentes contextos. Un gran número de estudiantes no
es capaz de comprender lo que lee.
Leer es un proceso
activo de construcción personal donde el lector hace interaccionar tres mundos:
·
Mundo del papel
·
Mundo del lector
·
Mundo exterior
Leer no es conocer
las palabras, no es un proceso lineal ni una simple acumulación de
significados, y tampoco se reduce a la simple localización de la información.
¿Cómo se acostumbra a plantear la lectura en clase?
Normalmente lo más
idóneo es plantear diversos tipos de preguntas para afrontar una lectura (pero
no muchas), como por ejemplo, para leer el artículo “la generación sorda” se podrían preguntar:
·
¿Cuáles son las principales
causas…? (literal)
·
¿Cuántas personas de la
población española…? (inferencial)
·
¿Por qué cree que se da este
fenómeno…? (evaluativa)
·
¿Por qué el reproductor
musical causa lesiones? (creativa)
·
Cual pregunta te ha sido más
difícil responder y cual menos.
(justificada)
Explica como lo has hecho para responder las preguntas cuya
respuesta no podía encontrar literalmente ¿Cómo podría saber si eran buenas
respuestas?
Leer requiere estar interesado
en el contenido de la lectura y tener alguna finalidad (preguntarse).
Disponerse de conocimientos abstractos. Saber aplicarlos al análisis de
situaciones muy diversas. Inferir las intenciones del autor y analizar críticamente sus afirmaciones. Disponer de
buenas estrategias de lectura
¿Que nos lleva a la lectura crítica?
“la orientación de competencia del curriculum”
Capacidad de
responder a demandas complejas y realizar tareas diversas de forma adecuada.
Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,
valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para conseguir una acción eficaz.
“El reto que supone aprender en la era internet”
El acceso a la información
es universal (internet) pero se tiene que saber encontrar, comprender y
analizar críticamente a partir de leer:
·
Textos multimodales
·
Textos “reales”
El pensamiento
crítico es una combinación entre habilidades y potencialidades
·
Habilidades:
Son el componente cognitivo (el saber quehacer, analizar argumentos, juzgar la
credibilidad de las fuentes, poner en
duda cuestiones, etc...)
·
Disposiciones:
Son actitudes o predisposiciones en relación al pensamiento crítico.
El trabajo
cooperativo y la discusión en grupo fomentan el aumento de habilidades de orden
superior, como criticar, analizar y juzgar, y mejora las estrategias de
razonamiento (Paul, 1992)
Los valores, los
sentimientos y las emociones forman parte del pensamiento crítico y también han
de ser objeto de análisis y reflexión.
Estrategias
Didácticas:
ü Se
puede utilizar el C.R.I.T.I.C. para leer críticamente todo tipo de “textos”
·
Trabajo cooperativo
·
tres fases del proceso
lector: el antes, el durante, y el después.
Antes:
·
Activación de conocimientos
previos
·
Identificación de la
finalidad de la lectura.
Durante:
·
Cuestionario C.R.I.T.I.C.
Después:
·
Orientaciones para analizar
el contenido científico del texto
·
Búsqueda en internet
·
Redacción del texto final
·
Lectores
Navegadores: Curiosos, superficiales y no establecen
asociaciones entre los textos.
·
Lectores
Usuarios: Idea clara de lo que buscan, pero una vez lo
encuentran acaban la búsqueda.
·
Lectores
Críticos: Verifican la información y no confían
especialmente en cap. Tienen alternativas y utilizan varios motores de
búsqueda. Tienen en cuenta los conocimientos previos y palabras claves.
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